Periódico Educación-etik itzulita
Egunkari honetan asko hitz egin da hizketaldi literarioei buruz (TLD). Includ-Ed proiektuan jasotako hezkuntza-jarduera arrakastatsuetako bat da. Hemen ez dugu literatur solasaldi dialogikoen onurak eta emaitzak azaldu nahi, baizik eta prozedura, hemen kontsultatu ahal izango duzuna. Edozein adinetan aplikatzen dira, irakurketa-maila edo literatura-ezagutza kontuan hartu gabe. Irakasle batzuek 3 urtetik aurrera aplikatzen dituzte, edo lehenago, lehen hezkuntzan, bigarren hezkuntzan, unibertsitatean, eta edozein adinetako pertsona helduen taldeak daude esperientzia bikain hori hezkuntza-eremutik kanpo eta horren barruan gozatzen: hala nola talde hau, beste hau edo hau euskaraz.
Lehenik eta behin, zorrotz prestatu behar dugu jarduera hau arrakastaz aplikatzeko, zehatz-mehatz ikertutako hainbat faktore biltzen baititu. Ezinbestekoa da TLDak nola egiten diren eta zergatik egiten diren jakiteko argibide zientifikoak ezagutzea; oinarri dituzten oinarriak ezagutzea. Hori gabe, ez dugu jakingo nola jokatu, nola dinamizatu solasaldia eta bertan sor daitezkeen elkarrizketak. Era berean, oso gomendagarria da TLDa behar bezala ezartzen duten ikastetxeak edo gelak bisitatzea. Era berean, senideei informazioa eman behar diegu, eta haurrarekin irakurketa nola eta zergatik prestatu jakin dezaten prestatu behar ditugu. Baita solasaldian boluntarioek parte har dezaten ere. Informazio eta prestakuntza hori eman ondoren, abian jar gaitezke.
Solasaldiaren aurretik:
- Gizateriaren ondare klasikoen zerrendatik abiatu behar dugu. Beste artikulu batzuetan azaldu dugu zergatik aukeratu liburu horiek eta ez beste batzuk. Laburbilduz, zentzu guztietan emaitzarik onenak eskaintzen dituzte. Ahal bada, ikasleekin elkarrizketan adosten eta aukeratzen da liburua.
- Jatorrizkoekiko egokitzapen fidelak aukeratzen ditugu, hala behar duten adinetarako, hala nola haur hezkuntzarako edo lehen hezkuntzako zikloetarako. Ez dira ahaztu behar espektatiba handiak: ikasleak baino konplexutasun handixeagoko egokitzapena bilatu behar da beti, haien ahalegina eta irakurketari buruz beste pertsona batzuekin hitz egiteko beharra sustatzeko, hobeto ulertu ahal izateko.
- Lehen solasaldia egiteko kapituluak edo orrialde-kopurua adostu dira. Solasaldiaren eguna ere adostu da. Normalean, asteko solasaldia egiten da.
- Etxean, adingabeek helduaren edo pertsona arduratsuagoaren (senideak, lagunak, etab.) laguntzarekin prestatzen dute irakurketa. Ikasleek oraindik irakurtzen ez duten etapetan (edo behar dutenak adina edozein dela ere), adostutako zatia irakur dakieke etxera eraman eta prestatzeko.
- Etxean norbaitekin irakurketa prestatzen denean, funtsezkoa da elkarrizketa. Helduek, galderekin, irakurritakoari buruz hausnartzera bultzatu behar dituzte, ondorioak ateratzera: zer iruditu zaien, zer sentitu duten, zer iritzi duten pertsonaien jardunei buruz, etab.
- Arreta gehien erakarri dien zatia azpimarratu edo idatzi behar da (arrazoia edozein dela ere), eta arrazoia, zergatia eta gogoeta idatzi behar dira.
Solasaldiaren egunean:
Ikasleak zirkuluan edo beste antolamendu batean kokatuko ditugu, pertsona orok aurpegia ondo ikusteko moduan.
- Pertsona batek moderatzailearena egingo du. Hasiera batean, irakaslea izango da moderatuko duena, baina, adinaren arabera, ikasleak trebatzen joan gaitezke, gure ikuskaritzapean moderatzeko gai izan daitezen. Moderatzailea arduratzen da:
- hasi aurretik, une oro kontuan hartuko diren printzipioak gogoratzea, errespetua eta elkartasuna barne;
- partekatzeko laburpen hausnarturen bat ekarri duten pertsonei oharrak egitea;
- printzipioak betetzen direla ziurtatzea, elkarrizketa eta esku-hartzeetan erabateko errespetua izatea;
- gutxien hitz egin duten edo gutxien parte hartu duten pertsonen txanda lehenestea;
- parte hartzera, hausnarketara eta elkarrizketara animatzea eta motibatzea.
- Moderatzaileak lehenengo ebakuntzari txanda emango dio: haurrak gainerakoak kokatu eta atentzioa eman zion zatia irakurriko du. Jarraian, zergatia eta bere hausnarketa azaldu du. Ondoren, norbaitek hausnarketari ideiaren bat gehitu nahi badio, moderatzaileak idatzi eta txanda emango dio. Hemen, aurkeztutako ideiari buruzko eztabaida bat ireki daiteke; beti txanda eskatuz (adibidez, eskua altxatuz) eta moderatzaileak ahotsa emanez.
- Txandaka hitz egingo dute horrela, harik eta denek partekatzeko prest zekarten zatia irakurri eta komentatu arte. Garrantzitsua da hemen denbora kontuz kontrolatzea, ezin baitira etxeko esku-hartze prestatuak partekatu gabe geratu. Denbora amaitzen ari delako laburtu behar bada, ez dira esku-hartze prestatuak ezabatuko, baizik eta beste ikasle batzuek horiei buruz egiten dituzten hausnarketak laburtuko dira (gehien hitz egin duenarena) edo laburtzeko eskatuko da esku-hartzeetan, elkartasun-printzipioa gogoratuz. Sortzen diren eztabaida horiek, gehiegi luzatuko badira, gorde egin daitezke eta beste une batean jarraitu.
- Hurrengo solasaldirako irakurri eta prestatu beharreko hurrengo orrialdeak edo kapituluak adostu dira, eta eguna ere ezarri da.
Lehen Hezkuntzako 3. mailako ikasle batek solasaldi dialogikoei buruz egitea erabaki zuen argudiozko testu batean idatzi zuen ondorioa utziko dut:
“Egin solasaldiak! Primerakoak dira hitz berri asko ikasten dituzulako, gauza askori buruz hitz egiten duzulako, errespetua dagoelako eta beste jende batengandik ikasten duzulako.”
Egilea: Sergio Miralles
