Periódico Educación-etik itzulita
PRISMAren berrikuspen sistematikoaren eta metaanalisiaren ikuspegia oso ezaguna eta erabilia da eremu zientifikoan, gehienetan medikuntzan, ikerketa zientifikoen ebidentziaren eta ebaluazioaren sintesirako. Aurrebaldintza bat da, aplikazioan akats garrantzitsurik ez gertatzeko, erabiltzen duten autoreek beren eremuan gizarte-inpaktuaren ebidentzia zientifikoak ezagutzea eta erabiltzea. Auzi hori ikerketa medikoan gertatzen da, jarduera arrakastatsuak aurkitzeko orientazio argia duelako, hala nola praktikan osasuna hobetzen duten COVID txertoak.
Azken urteotan beste arlo batzuetan ere erabiltzen hasi den ikuspegia da, hezkuntza-ikerkuntzan barne (non autorE gehienek gizarte-inpaktuaren ebidentzia zientifikoak eta beren eremuko jarduera arrakastatsuak agerian uzten dituzten). Kasu horretan, PRISMA motako sistemak gaizki erabiltzen direnez, zientziak eta hezkuntzarako eskubideak aurrera egin beharrean, atzera egiten dute. Ikaskuntza kooperatiboaren egilerik onenetako batek (Slavin), “Success for All” programarekin mila bat ikastetxeren emaitzak hobetu zituenak, gogor kritikatu zuen Hattie, esku hartzeko programek ez zutela arrakastarik esan zuelako, milioika datutan oinarrituta, eta datu horien artean ez zirelako sartzen arrakasta ematen zutenak. Hattiek aipamen zientifiko asko lortu ditu, baina ez eskoletan emaitzak hobetzea; medikuntzan eta beste arlo batzuetan, hori bezalako lanek ez lukete hitzordurik lortuko. Hezkuntza-ikerketan ere ez dituzte lortuko, hezkuntza hobetzera bideratzen denean.
PRISMAk, zehazki, muga esanguratsuak ditu, izenburu eta laburpenetan bilaketa-termino espezifikoak murrizten direlako. Aplikazioaren emaitza bilaketa-irizpideak aukeratzeko bikaintasunaren araberakoa da. Artikuluak hautatzeko prozesua murriztailea izan daiteke; izan ere, lan zientifiko garrantzitsu guztiek ez dituzte termino espezifikoak sartzen tituluetan edo laburpenetan; izan ere, askotan, hezkuntzan baztertu egiten dira hobekuntza nagusiei buruzko artikuluak.
Gako-hitz eta ikerlan jakin batzuetarako joera horrek dauden ebidentzien irudikapen partziala ekar dezake, gai jakin baten ulermen osoa mugatuz. Medikuntzan pentsaezina da PRISMArekin COVID txertoei buruzko artikulu bat egitea eta RNA mezulariarekin lotutako hitzak ez sartzea. Hala ere, hezkuntza-emaitzak hobetzen dituzten jardueretan, autoritateek sarritan baztertzen dituzte horiek gehien hobetzen dituzten jarduerak hautatzetik (PRISMAren hautaketa balitz bezala oker aurkezten dituztenak), hala nola talde interaktiboak.
Hezkuntzan ikertu nahi dugunean, ezin diegu hitz gako edo laburpen batekin bat datozen ikerketei bakarrik begiratu, egia ezkutatzen ariko ginateke eta, agian, ez genituzke behar bezala jasoko ebidentzia zientifikoak. Hori dela eta, muga horiek gainditu behar dira, gizartean aurrera egiten laguntzen duten eta benetan funtzionatzen duena eta ez duena islatzen duten ikerketak kontuan hartuta. Prozesu honetan, beste zientzialari eta zientzialari batzuekin hitz egiteak ezagutza zientifiko zorrotzagoa eraikitzen laguntzen du, gizarte dialogikoarekin bat datorrena (Flecha, 2022), baterako sorkuntza eta eragin soziala bezalako printzipioei jarraituz.
Egilea: Garazi Alvarez
